机读格式显示(MARC)

• 000 01721nam 2200301 450

• 001 0000403063

• 005 20150603102800.0

• 010 __ |a 978-7-303-17167-5 |d CNY26.00

• 100 __ |a 20141203d2014 em y0chiy0120 ea

• 101 0_ |a chi

• 102 __ |a CN |b 110000

• 105 __ |a ak a 000yy

• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 教师身份认同研究 |A Jiao Shi Shen Fen Ren Tong Yan Jiu |f 李茂森著

• 210 __ |a 北京 |c 北京师范大学出版社 |d 2014

• 215 __ |a 200页 |c 图 |d 24cm

• 225 2_ |a 京师教师教育 |A Jing Shi Jiao Shi Jiao Yu |i 教师新视点丛书

• 300 __ |a 本书系教育部人文社会科学研究青年基金项目“教育转型背景下教师身份认同的危机及其重构研究”成果之一 (编号: 11YJC880055)

• 320 __ |a 有书目 (第186-198页)

• 330 __ |a 教师的身份认同与认同危机是相互联系的。对教育变革中教师身份认同危机的全面分析，有助于促进教师自我意识的觉醒，自主建构新的专业身份，获得教师自我的身份感。在建构教师身份认同的过程中，本书力图将作为“教师”的人和作为“人”的教师有机统一起来，以实现积极真实的教师自我为指向，从制度、他者和本体三个向度来深入展开。其中，在制度与教师个人互动的框架中，主要探讨了宏观/外在的制度与微观/内在的制度是如何作用于教师自我的问题；从他者的视阈出发，主要探讨了在人际互动的情境中教师对自己身份是如何认同、协商与建构的问题；从本体价值实现的角度来看，主要探讨了基于教师鲜活的生活经验来诠释和提升教师生命意义的问题。本书最后指出，要想能够从外在的角色期待和他者论述中彻底解放出来，实现教师自我内在能动性的有效扩展，促进教师的自我改变和自我超越，必须走向“道德意义”的专业身份认同。

• 333 __ |a 教师研究人员。

• 410 _0 |1 2001 |a 京师教师教育 |i 教师新视点丛书

• 606 0_ |a 教师 |A Jiao Shi |x 研究

• 690 __ |a G451 |v 5

• 690 __ |a G451 |v 4

• 701 _0 |a 李茂森 |A Li Mao Sen |4 著

• 801 _0 |a CN |b WXCSXY |c 20150603

• 905 __ |a WXCSXY |d G451/99