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• 001 0000564790

• 005 20211007150700.0

• 010 __ |a 978-7-5523-2098-5 |d CNY158.00

• 100 __ |a 20210522d2021 em y0chiy50 ea

• 101 1_ |a chi |c eng

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• 106 __ |a r

• 200 1_ |a 牛津音乐教育手册 |A niu jin yin yue jiao yu shou ce |h 第一卷 |f 加里·麦克弗森, 格雷厄姆·韦尔奇编著 |d = The oxford handbook of music education |h Volume 1 |f Gary E. McPherson, Graham F. Welch |g 周若杭翻译 |z eng

• 210 __ |a 上海 |c 上海音乐出版社 |d 2021

• 215 __ |a 722页 |c 图 |d 26cm

• 225 2_ |a 音乐教育学科“世界音乐教育精品书系” |A yin yue jiao yu xue ke “shi jie yin yue jiao yu jing pin shu xi ”

• 300 __ |a 上海市重点人文社科基地“立德树人”音乐教育教学研究基地共同资助

• 320 __ |a 有书目

• 330 __ |a 《牛津音乐教育手册》(第一卷) 从以下七个不同的视角, 更全面地重新定义了“音乐教育”的意义: 首先, 第一篇通过在不同教学环境或个人属性中对哲学、心理学、文化、国际和环境问题的讨论, 为手册的后续章节 (包括第二卷) 提供一个内容和环境框架。第二篇, 以婴儿和童年早期的音乐学习和体验为主, 认为“大部分婴儿和儿童的音乐行为都发生于与他人或自我的即兴交流中”。第三篇围绕着儿童中期的音乐学习和教学展开, 这里的“音乐”更多指的是学校的音乐课程。第四篇, 关注与12-18岁青少年音乐经验相关的主要问题、概念、影响和讨论, 将音乐在青少年生活中所扮演的角色及运用作为论述主题, 引导我们去思考相关的一系列问题。第一卷的最后三篇主要强调了在器乐或声乐学习时, 音乐技巧的获得对学习者音乐体验和积累的积极影响。第五篇展示了声乐教育在近几年的飞速变化和发展, 包括心理学、声学、生物力学、神经肌肉学、物理学等知识对传统声乐教育实践的革新和启示。第六篇着重讨论和研究了器乐学习, 提出“器乐学习无‘理想’学习方式, 因材施教才是关键”的观点。第七篇从一个较广泛的视野对乐团音乐进行了概述。

• 410 _0 |1 2001 |a 音乐教育学科“世界音乐教育精品书系”

• 500 10 |a Oxford handbook of music education |A Oxford Handbook Of Music Education |h Volume 1 |m Chinese

• 606 0_ |a 音乐教育 |A yin yue jiao yu |j 手册

• 690 __ |a J60-059 |v 5

• 690 __ |a J60 |v 4

• 701 _1 |a 麦克弗森 |A mai ke fu sen |g (McPherson, Gary E.) |4 编著

• 701 _1 |a 韦尔奇 |A wei er qi |g (Welch, Graham F.) |4 编著

• 702 _0 |a 周若杭 |A zhou ruo hang |4 翻译

• 801 _0 |a CN |b 湖北三新 |c 20210522

• 905 __ |a WXCSXY |d J60/124:1